01、孩子怎么学会说话？
  美国建构主义的语言发展观有个著名观点：孩子学说话，主要靠聊天和“自我消化”，比如说模仿其他人的语言，不停重复听到的新句子，在聊天时，如果不会表达，就自己“创造”新词。
  另外，孩子的语言能力靠要刺激。靠什么刺激：使用该语言的需求、兴趣、能理解意义。
  下面说一说，美国父母怎么帮孩子学会说英语？
  02、美国孩子学说话，要过哪几关？
  到6岁左右，美国孩子就差不多能熟练说英语了。在这之前，他们的语言发展经历了哪些阶段，在这个过程中，美国家长又是怎么做的呢？
  0到1岁
  孩子出生后，会用哭声来表达自己的不舒服，饿了，冷了，热了，或是疼了等等，还会踢踢小腿儿，晃晃小胳膊，来表达自己的高兴或不高兴。
  等宝宝长到八个月时，会发出“da,da,da”“ma,ma,ma”这类声音。父母听到会后非常高兴，也会用类似声音回应孩子，来表达肯定。
  大约八个月到一岁时，孩子对语言的理解力极大增强，远远超过了他们所能表达的能力，所以开始通过“单词”来表达自己了：Mommy,Daddy,Bye-bye,Baby,Cookie,Milk,Juice,No.
  但这个时候，他们还说不出完整的句子，常用一个单词表示一句话，比如孩子想表达：I want a cookie时，就会直接说cookie.
  ·经常给孩子说话、唱儿歌、读书，给孩子提供丰富的玩具，帮他们调动各种感官，去看去摸去闻去听去咬。
  ·给孩子听各种不同的声音，比如乐器的不同乐调，收音机的广播，门铃声，吸尘器洗尘的声音，动物的叫声等等；并在恰当时候，会告诉孩子这是什么声音，比如小狗的叫声“a dog barking”。
  1到2岁
  大部分的孩子到一岁半的时候，大约能使用20到50个单词。这时，孩子逐渐从一岁前的“单词式语言”，提高到“电报式语言”。
  比如，当孩子想表达Daddy is coming home soon，就会使用简短的电报式语言：Daddy home.
  ·补充孩子的语言，给孩子提供语言示范。当孩子说dolly（洋娃娃）,妈妈会回应说Here is your pretty dolly或者是Do you want your dolly?
  ·与孩子更多地互动，提升孩子的理解力。比如妈妈说完Here is your pretty dolly后，会继续与孩子互动：Can you hug the dolly?Let me see you hug her.
  ·通过要求孩子来回答，来鼓励孩子开口。比如妈妈接着问：Tell me about the clothes your dolly is wearing.
  2-3岁
  这个阶段的孩子语言能力有了极大的飞跃。
  他们的口语词汇增长为300到1000词，但他们能听懂并理解的词汇已经高达2000到3000词。
  虽然两到三个词的电报式口语他们依然会用，但也逐渐增加冠词、介词、代词等的使用。还有一个明显特点是，他们非常喜欢重复性的、具有押韵性的语言。
  ·选择孩子能理解的，押韵的，重复性的儿歌和童谣以及绘本给孩子唱和读；
  ·带孩子在生活中理解新的概念，比如去超市supermarket，带孩子去超市里亲身感受什么是超市，超市里都有什么东西，超市是如何结账的等。
  3-4岁
  从三岁迈向四岁的孩子，所掌握的词汇量继续增加，使用的语言结构也更加复杂。
  他们会注意到一些语法结构，比如会尝试着使用名词复数形式，动词的第三人称单数形式。
  但因为英语语法具有不规则性，他们也常常会出错，比如有个孩子对老师说：I dropped a block on my foots and hurted myself.（foot的复数形式不是在后面加s，而是变成feet；hurt的过去时不是加ed，而是保持不变）
  这个阶段的孩子在玩耍的时候，也经常自言自语，描述自己正在做什么。玩橡皮泥的时候，有孩子就会说：I'm pounding the yellow play dough and making a cake.
  ·当发现孩子的话有语法错误时，美国父母的做法：以鼓励为主，“悄无声息”地向孩子展示正确的语言表达方式。
  比如当听见孩子说：Me feeded fishes.妈妈不直接说：No，you should say I fed the fish.而是鼓励孩子：yes,you did a very good job when you fed the fish.
  5-6岁
  孩子们的词汇量继续增加，口语词汇量大约为2500，使用的句子结构也更加复杂。但是遇到以/l/,/r/和/sh/结尾的单词，也常会发不准音。
  还有个重要地方要考虑：这个年龄段的孩子，已经到了入学的年纪。
  在美国的公立小学，采用的是「美国的全科教学」，一个班级只有一位老师，负责教授所有科目。这种方式是以某个主题为中心，在不同的学科内全面展开，让孩子们在有意义的任务中学习语言，运用语言。
  ·在家庭教育中，美国父母会延续“全科教学”理念。
  比如跟孩子讲到季节时，就会用到很多种方式，像读跟季节有关的绘本，带孩子做户外考察，春天去观察植物，冬天看雪在不同温度下的变化，观察一年四季的风景，把它们画下来，和孩子一起创作和季节有关的故事，等等。
  03、英语是第二语言，就一定学不好？
  在One child,Two Languages一书中，详尽描写了“英语非母语的孩子，放在纯英文的环境中，会发生什么？：
  当只会说母语的孩子来到新环境，发现周围人说的语言，与他的母语不同，他只有两个选择：继续说母语，或者完全沉默。
  但“沉默”不是拒绝所有任何接触，孩子会选择表情、神态、动作等各种方式交流，所以这个阶段应该叫做“非口头语言表达期”。同时，他还会通过“观察”和“演练”来学习新语言。
  积累到一定程度，孩子会开始主动输出语言，但这种一般还是“一句话一个单词”的电报式语言，和经常听到、使用普遍的“公式化语言”，比如：
  （快保存图片，经常拿出来让宝贝学吧~）
  最后，孩子会顺利进入语言运用阶段，虽然这个阶段经常出错。
  从上面可以看出，英语为第二语言的孩子，与英语为母语的孩子，在学习一门语言时，发展阶段中有相似的部分，所以我们可以学习美国父母的策略，助孩子促进孩子第二语言的发展。具体做法看这里——
  ·买一些“会说英语”的玩具和孩子一起玩
  比如我家这个二手玩具遥控器，很受俩孩子欢迎。
  点击不同按钮，遥控器会说数字，会预报天气：“Sunshine today,cloudy tomorrow.”会说“stop,go,”会说“volume up”“volume down”，会唱歌“Press the button sing a song...”
  还有一些会发出各种声音的玩具，比如这套同样被俩娃当宝贝的Elmo。
  这个琴可以不仅发出各种乐器的声音，各种不同的节奏声，所配套的绘本中还有乐谱的提示。孩子可以根据琴谱上标注的字母，来自己弹奏他熟悉的儿歌童谣，这对感知声音，感受音乐、感受各种节奏非常有好处。
  这些玩具能让“母语强势”的孩子放下戒备心，心情愉悦的同时就听到英语，还能反复去听，听多了，不自觉就开口去模仿，去说。
  ·家长要尽可能多地参与其中
  有能力的妈妈多与孩子进行亲子口语对话。
  能力待提高的妈妈，可以和孩子一起唱儿歌、读绘本、看动画片，自己先学习起来，把学到的地道表达用于自己的口语中。当然，多鼓励孩子也是必不可少的。