天津儿童ABA行为训练课程 2023-12-27 09:17:24

一、适合对象

1.自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

2.自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。

3.儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

二、课程介绍

应用行为分析(Applied Behavior Analysis，简称ABA)是一种循证干预(Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现，并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童，同时也适用于其他诊断，如发育迟缓，注意缺陷多动障碍，认知缺损等。

STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

三、课程特色

1.优师课堂

采用互动体验式的教学模式，融入素质拓展等众多手法，让孩子进行体验式训练，让孩子轻松了解自己、改变自己。

2.个性化1对1

老师1对1辅导，发掘孩子问题根源，定制教学方案，采取人性化管理，改变学生不良行为习惯，使学生具有自身控制能力！

3.小班制教学辅导

作为个性化辅导教育，经过多年的研究及实践，制定和实施以结果为导向，以学生为中心的教学体系及模式。

四、课程优势

循证实践、科研认证、3大等级/6大维度、3大策略、系统化/标准化、本土化、为入园打好基础

五、课程目标

1、专注孩子学习行为习惯培养，通过沙盘分析了解孩子的发展水平，行为训练实现孩子行为纠偏和能力发展；

2、培养孩子学习习惯；守护孩子成长，别再让自控力差、学习习惯和专注力的问题阻碍孩子发展。

六、以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症权威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR课程，由美国STAR System创始人Joel Arick及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的STAR教学策略。

STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

儿童常见适应症状：发育迟缓儿童、自闭症、自闭症倾向儿童

STAR System 8大优势

STAR及相关课程由Joel Arick，Ph.D.(乔.艾瑞克博士)经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。

四十年研究数据证实效果；有力证据支持的指导方法；在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学；提供易于理解的系统化课程评估，按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步；

美国共同核心(州立)标准的优质教育课程；有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能；适合不同发展阶段学龄儿童的学习；荣获多项国际殊荣的有效课程产品。

（一）、学员案例：

1.等级一学员进步

学生学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。

基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）

2.等级二学员进步

学生学习跟随更复杂的指令、使用句子进行表达沟通、提出和回答简单问题，独立完成一些日常活动、玩不同类型的玩具、参与小组活动、理解更多概念如分类、数字、字母等。

基于学员在中心接受不同时长的干预（以月份为单位）记录了进步情况（蓝色为初始技能总数、橙色为干预后技能总数）

（二、）更多等级

学生在等级三将进一步拓展词汇量和句子的长度，提出和回答更复杂的问题，提升学术技能，与同龄人互动和游戏的能力，跟随复杂的学校日常活动。

学生在学前准备阶段将参与到更长时间的活动当中，学习管理每天的日程，解决抽象问题，参与更复杂的社交情景，并独立参与到一般性的学校活动中。

当孩子开始接受干预和教学后，技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异，但是，可以看到接受有效的循证教学能得到显着的提升。