十二年前，怀揣着满腔热情与期待，钱老师投身教育事业，十二年后，育人无数，荣誉满身的他，仅用“也就是一直在这个岗位上好好做”来概括自己十二年的匠心耕耘。

谦逊低调，认真负责，有着深厚学术功底的同时旗帜鲜明反对照本宣科，钱老师的身上有着为师者的书卷气，也有着热血不减的少年气。

教师档案

钱老师

物理组组长

12年A-level物理教学经验;

负责BPHO及物理碗竞赛辅导，所带学生多次获奖;

名校工程和物理方向申请经验丰富，多次成功帮助学生进入英国G5名校。

分层教学：给孩子最适合的教育

作为科桥师资力量升级的代表人物，钱老师对于按学科分层的特色教学模式给予了充分的肯定，“以前我的学生水平都比较高，基本处于同一个层次，不需要特别地差异化对待，但这边的孩子学习能力和态度就比较混合——有天资好且非常勤奋的，也有一部分基础不牢且学习自主性不太强的。”

故而，科桥在学术校长张益军的带领下，采用了分层教学模式，也就是我们现在的A班和B班。A班是一些对学术教学要求更高、目标是去G5牛剑这类学校的学生，钱老师说，在物理日常教学中，针对这部分孩子会进行更多原理的讲述和数学模型推理的演算，使他们在牛剑面试时更易于获得考官和大学教授的青睐。

钱老师也向我们举了一个例子：

如我们现在学的简谐运动，在A-level的物理大纲中，水平弹簧振子简谐运动的加速度-位移关系只要求写出a=-ω²x的解析式即可，但这个解析式其实是高等数学中的二阶齐次微分方程图片的解。

A班

在A班课堂，我们会完整的把微分方程解出，这样的话，根据物理模型的初始条件我们就能确定后面速度、加速度的相关表达式，孩子在物理课堂上可以结合高数课所学知识更深刻、更全面地理解并掌握简谐运动的相关知识点，这对他们后面的牛剑面试会有很大的帮助。

B班

对于B班的孩子，就需要微调下教学策略，我们把解微分方程的过程略过，通过寻找匀速圆周运动的水平方向上的投影分量，让孩子们自己探索出相关结论，并结合生活中的例子进行知识点讲解，强化孩子们对于这个结论知识点的记忆：原来我们自己探索出来的加速度-位移关系式的确是满足这个简谐运动方程的，并且能引申到后面的阻尼振荡中的振幅衰减，这些都是容易理解和记忆的。

在B班，我们更多是通过生活实例以及实验演示，在潜移默化中帮孩子搭建起物理模型和生活实践的桥梁，帮助孩子喜爱并弄懂物理。

“无论是A班还是B班，最终我们是殊途同归的”，钱老师强调道，“A班采用高等进阶数学演算的教学讲解方式，B班采用口语化、生活化、案例学的教学方式加强记忆，都是为了确保孩子最终能对A-level物理知识有很好的理解与掌握，让他们在A-level考试中可以取得满意的成绩。”

潜心育人，为教育做乘法

除去按学科分层的差异化教学，对于有着更高目标的孩子，科桥还会提供更多的支持，譬如广受赞誉的“培优”课程。

在钱老师的“培优”班上，他会讲物理的发展史和人类对物理认识的进化历程，以及将最新、最前沿的物理知识引入课堂中，帮助学生站在大学物理甚至更高的层面，重新审视现在所学知识，在钱老师眼中，这样的培育模式有助于孩子们对课程整体的大纲要求、内容设置、考察得分、未来的职业发展方向都有很大的助益。

著名教育家陈鹤琴曾说过，没有教不会的学生，只有不会教的老师。钱老师无疑是该论点的支持者，他认为现阶段偏弱的孩子，其实只是因为缺少了内心的学习驱动力，“通过聊天，知道孩子的兴趣点在哪里，心思在哪里，才能有的放矢引导孩子把注意力从其他方面转移到学习上，毕竟学习是孩子们现阶段最重要的任务。如果能够顺利将孩子的注意力转移到正确的轨道上，后面的事情都好办了。”

“我的办公室随时向孩子们开放”，这是钱老师时刻挂在嘴边的语句，为更好的帮助学生养成良好学习习惯，钱老师也会积极与班主任保持沟通，时刻关注学生们的学习状态，尤其是作业完成情况，令学生能够从完成作业的过程中，感受到所学知识的重要性和层次感，“如果完成得有难度，我们会在课堂上进行重点讲解以及课后进行单独答疑，及时解决孩子们学习中遇到的困难。”

与此同时，拥有丰富竞赛辅导经验且所教学生多人次获超级金奖的钱老师，也有着一套行之有效的辅导方式：

一是对所学基础知识的巩固和提升。在竞赛辅导中，我会将还没学的物理知识点用上新课的方式带给学生，确保他们在遇到题目时不陌生不畏惧，然后就可以依葫芦画瓢，建立物理模型，并用合适的数学技巧把这个物理模型解出来。

二是珍视历年真题。我会将所有历年出现的高频次、有难度且有代表性的题目整理出来，针对性的把这些题目的得分点和易错点找到，给孩子们梳理出对应知识点并传授在笔试考试、标化考试中取得高分的技巧。

不做填鸭孩子的“饲养员”

“不做教育的填鸭者，而是做孩子发展的助推器。”是钱老师反复强调的立场，比起一股脑儿将知识“塞”进学生们的嘴中，他更倡导启发式教学，“我需要让孩子明白，学习物理这门课可以给他现阶段的求学乃至以后的人生发展带来什么帮助，而且，我也不会以一个老师或者过来人的姿态去对待孩子，更多的是以一种尊重和欣赏的心态来面对孩子。”

好的老师仅仅站在那里，表现他们自己，便自然成为一种人格模范，钱老师无疑做到了这点。在他看来，身教的效果远高于言传，“我自己也一直在学习新知识，‘终生学习’于我而言不仅仅是生命的生，也是身份的身。”

通过自己长期保持“持续学习”这一行为，钱老师可以向孩子们传递“即使老师年纪大了、有很多教学经验与成就，但他仍在不停充实自己”这一理念，潜移默化影响着身边的孩子们，自己以身作则，热爱学习，进而可以很好地调动起孩子们的学习热情和积极性。

“我觉得孩子以后无论从事哪种行业，他们都需要保持这种长期学习的心态，这是对孩子**的财富。”

每一位优秀教师身上似乎都存在着共性——当议题指向学习与成长、当他们谈及孩子的时候，整个人都是发光的。

在钱老师的侃侃而谈中，我们可以轻易感受到他对学生、对教育的热爱，也正是因为这份十二年未灭的热爱，才能让他将日复一日的教学**变得鲜活而充满乐趣。

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