查理· 芒格曾经在母校哈佛法学院的一次演讲中发表过自己对于学习的看法：“面对一个重大的问题时，假如想要去解决这个问题往往会牵涉到许多学科。如果想要得到好的结果，我们必须学习大量的跨学科知识，持久地掌握能够应用自如的所有必要技能。”

P1如何理解跨学科学习

在传统的教育理念中，我们会认为不同的科目之间必须保持有明确的分界线，每个科目的学习与成绩都是独立的，而学生们在学习时也应该严格的将科目进行区分学习。

但是在这种理念的影响下，学生们往往会形成一种“死读书”的现象，即只会死记硬背课本的内容但是真正在生活中遇到现实问题时却只能束手无策的等待他人解决问题。然而查理·芒格所提及的跨学科学习却是一个能有效帮助人们将所学知识运用到实际解决问题并提高创新精神和实践能力的方法。

“跨学科”是将不同学科间的壁垒打破并将其中的知识进行融合与学习从而达到综合素质的提高。学科之间相互渗透、相互交叉、相互结合。

老师在教学过程中，构建一个跨学科的知识网络，将多学科教学内容整合起来；或是找到一系列线索，用这个线索将若干学科领域的多个技能和相关概念串联起来。学习和培养孩子的跨学科思维，能够把孩子的想法融入在另一个领域之中，找到学科之间的共通之处。

P2跨学科的优势

英美教育体系，包括哈佛牛津等世界著名大学，都非常重视提升学生的‘跨学科学习’能力。

跨学科学习，对孩子的学习，起着怎样的关键作用呢？

10多年前，一项对美国10000多所学校的调查就已表明，有2/3的学校已经通过实施跨学科教学方式对学生进行教育，而且它们的课程都是综合性，而老师也都是全科老师。

跨学科学习其实有助于孩子的正向迁移学习能力，即一种学习活动对另一种学习活动的正向影响。学习迁移对学习效果有着很大的影响作用。学生能够从一个知识点发散联想到另一个知识点，找出知识点之间的与区别。这样将更有助于学生深入理解各知识点，建构完善的知识结构。

同时跨学科在学习中能够培养学生出创造力和创新思维。因为它能够真正打破学习内容的界限，让孩子们在无限制的学习环境中学习知识，这对于他们形成更完整的知识结构，跨越学科思考解决问题都有重要的意义。比如有的学生会在数学课上提出一个科学课上遇到的问题，而很有可能这个问题会在数学老师的帮助下得到解决。孩子们的思考范围得到很大的扩展，解决问题的领域也不只局限在当下学习的科目。跨学科的学习极大锻炼了孩子更加大胆的思考，更加具备创造性和创新精神。并且能够让孩子保持对知识的好奇和探索。

在英美小学，更提倡综合多个学科的教学，也是他们教育体系大的特色之一。其中科学课就是英国小学的主修课程之一，内容包括人文地理，生物，历史，社会等，在课堂中锻炼孩子思维的延展性，多维度的思考能力。在期末成绩的评估上，老师很注重孩子从课程中锻炼出的探索能力，创造力，思辨批判等综合能力。

孩子在6、7岁是培养学科兴趣的关键时期（Reception Year，KS1阶段），若这个时候能够给予孩子正确的引导，那么他们的求知欲与好奇心就能被很好的激发出来。

同时对于基础教育阶段的孩子，跨学科课程注重孩子的德智体美劳发展以及基本逻辑思维能力，培养孩子的独立探索精神和跨学科融合力。

P3跨学科学习的重要性

英国小学的科学课从Reception Year（4岁）到Year 6层层递进，难度逐渐增加。小学阶段主要学习的课题包括：植物、动物、日常材料、四季变化，光、力量和磁性、进化与遗传等等。孩子在5岁就掌握了一定的科学词汇和基础知识，在老师的引导下，用科学思维来解决问题，到了小学阶段能更好的学习科学探究和科学的调查技巧等。例如Year 1的孩子会探索各种类生物，人，植物，物体和自然环境。不仅在学校里学习，老师也会让孩子们在课外结合生活中的场景去探索和发现科学，比如孩子在花园找出不同的植物，观察植物的生长等。让孩子越早接触科学的知识，也尽早地锻炼孩子观察、预测、批判性思考的能力。

而国内的课程设置上有较大差异，目前小学的科学课通常从三年级开始，因此学生的科学水平远远落后于英美同龄孩子。因为知识的缺失，加上英文的专业术语有一定难度，也导致很多孩子去到国外或者上国际学校后，在没有一定基础的情况下就接触全英的历史，地理，科学等，会遇到很多障碍，跟不上进度。同时在批判性思维、实践动手等能力上也同样存在着一定差距。所以尽早学习跨学科课程，也能让学生对英美课程体系有所感知及预备，有了一定的基础，也能为未来的海外学习或是高年级的学科课程起到衔接作用。

那么我们针对这种情况，给孩子们设计了跨学科课程，在多元学科教育上给孩子提供一个良好基础，让我们的孩子无论在多学科的学术方面还是思维上都能与英美孩子水平相当。

P4如何跨学科学习

如果将知识定义为水，学科定义为格子，学科知识就是冰块，我们需要做的就是用热水来融化冰块，使之一体。

跨学科课程对老师的要求也较高。我们的老师在课程之前会根据学生的兴趣点和掌握的知识，确定学生的学习内容并进行深度的系统规划，通过特定的主题有机结合各个学科，让不同学科知识相互融合、相互补充。课堂整合多学科知识，加入多元化学习资源，整理学科的知识链，制订多元跨学科学习计划。

孩子们在学习的过程中始终围绕主题，各学科互相呼应和，让孩子们能够在一个主题下获得丰富的不同科目却彼此连接的知识。

比如孩子对动物感兴趣，那么老师会从动物的栖息地入手介绍不同的生存环境。然后再介绍不同种类的动物以及它们生活的地域，这就让孩子过渡到了地理方面的知识，了解不同地域环境和生物之间的影响等。选取其中一个地域(如非洲动物）来进行详细的介绍，并用有趣的方式让孩子深入了解这些动物的特点。

课堂中老师注重孩子的思维引导，鼓励多元思维的形成。不仅拓宽孩子们对知识的了解广度，还加强孩子们对知识的理解深度。

P5跨学科教学大纲

课程信息：

课程以主题为基础，结合历史、地理和科学等学科，根据学生对所选主题的知识和兴趣，提供给学生丰富的跨学科内容，同时培养学生的英语语言能力。

课程内容基于英国国家课程和国际小学课程(IPC)标准，为6-8岁的孩子设计，共40节课，两大单元：生物及其栖息地；科学家和发明家。课堂中包括阅读小说和非小说文本，写作练习，课堂讨论，艺术探索等。

以下为部分课程主题：

⭐生物和它们的栖息地

-本土栖息地

-微生境

-世界上的栖息地

-生物与环境的相互作用

-食物链

⭐科学家与发明家

-温室种植

-植物学

-保持健康

-发现细菌

-发明家

-风能

学习目标：

1.分辨活着的、已死的和从未活过的生物的不同点。

2.找出一些动植物的栖息地。

3.将生物分类。

4.找出微生境。

5.描述栖息地的条件。

6.能够问一些关于不同栖息地的问题。

7.描述一些植物和动物的特征。

8.说出一些食物来源。

9.描述植物生长需要的东西。

10.观察植物是如何生长的。

11.讨论医生是否是科学家。

12.描述我们何时以及为什么洗手。

13.通过活动展示细菌是如何传播的。

14.给出至少两个关于查尔斯·麦金托什(Charles Macintosh)的事实

15.找出查尔斯·麦金塔著名的发明。

16.参与一项调查，说明蕾切尔·卡森对水污染的发现。

17.知道能源从何而来的。

老师介绍

Siobhan (Zoe)毕业于卡迪夫大学，获英语语言学和戏剧学士学位，同时获得了初等教育的 PGCE 学位，英国早期教育EYFS证书，并且在爱丁堡大学获得了发展心理学硕士学位。她曾经在英国私立学校任教多年是一所私校小学的主教老师，具备英国小学阶段，即KS1和KS2的全科教学经验。

目前定居在德国，在德国的一所英式体系国际学校工作了3年。她利用她作为语言教师的经验，专攻了EAL（英语作为附加语言）课程。此外，她还为孩子们提供德语课程。Siobhan 对教育和儿童工作充满热情，她具有较强的早期教育、国际小学课程、剑桥国际课程、EYFS 教学经验。

她非常擅长用Phonics的教学体系来教授英语非母语的孩子学习英语，同时基于她有多年的全科教学经验，非常擅长跨学科教学，她创造了吸引人的、有趣的、互动的课程来支持她的学生，帮助他们在她所教的科目建立信心和发现他们的兴趣所在。

P7课程设置

上课时间：待定

上课地点：线上课程

招生年龄：6-8岁，8-10岁

班级设置：4人/班（可自行组班，或者单独报名）