对外经贸大学 金融学专业硕士

5年A-level课程教学经验

曾任宁波诺丁汉大学附属中学国际部系主任助理

教学理念：好的学习者从好的习惯开始

曾在大学任金融学、会计学讲师

善用通俗易懂的语言及生活案例教授商科知识

▍以下为美中国际爱智学校GIA理科双语教师Christine 陈娥采访的文字节选：

1、“教育”带给我的教育启发

其实在刚毕业的时候，我的份工作是大学里的金融学讲师，授课的对象是一群成年人，主要是帮助他们深入经济学知识，取得金融相关的证书。但授课的过程中，我逐渐发现个人的实践经验和眼界太窄在“我的学生”面前，不足为道——这鞭策了我，给了我巨大的动力在经济学领域进行探索、实践与眼界拓宽。

因为对我而言，我内心始终有一个对自己的衡量与标准：作为老师，你如果给学生输出一杯的知识量，自己至少要有一壶才行。

当我在有了孩子之后，随着他一点点长大，我的教育观也从基础教育开始重构。这样改变也让我以新的角度开始看待经济学：它不再是一个局限于“成年人”深入学习的通道，而应该是面对所有孩子，帮助提升其格局和眼界的学科。

经济学，从来也不是一个高深莫测的学科，它的来源是生活。

多年的工作经验积累：管理、证券金融、流程设计等较广的业务范围，这给我从微观的角度给学生讲经济学积累了大量的实例素材；宏观经济学与全球国际化对于这群正在面向国际、奔向未来的孩子们同时也是非常重要的经济学启蒙。

这是教育带给我的启发，同时也是我所学所爱的经济学带给我的引导，我希望更多的孩子在正式进入社会之前，能够完整地体验一次社会经济的启蒙，这对于他们的帮助不仅仅局限于学科知识，更在于对生活的启发，对思想境界上的质的提升。

2、做好“一秒钟”的教育

去年有一部电影，张艺谋的《一秒钟》，主要讲的是逃犯张九声寻找新闻胶卷带中他女儿的“一秒钟”影像的故事。“一秒钟”是什么？它可以是漫漫人生中毫无重量的无数个“一秒”，它也可以是我们穷尽一切想要追回的人生意义。

将这一秒投射回到，作为一个老师的我的身上：一秒钟可能是什么？可能就是我望向学生的一个眼神，不经意间的一句话。印象里有一个学生Ada（化名），一次课后来找我问问题，虽然问题很简单，但我能够明显感觉到这个学生的认真和努力以及她想要取得进步的渴望。

在解答了她的困惑之后，我不经意间说了一句：最近有很大的进步，继续加油！Ada便回到教室和她的朋友分享刚刚我对她的夸奖。最后Ada拉着她的朋友起来找我求证，问我：他们俩究竟谁！我一时哭笑不得！

后来我不断回想并意识到：原来作为老师，我的看法对他们来说真的很重要，孩子们想要被夸奖、被认可的心是天然存在的。这也是我一直到现在都坚持的一个教育的理念之一：

做好“一秒钟”的教育。

在学生面前的一言一行，哪怕相处的一秒钟其实都是教育的进行时，也许老师不经意的一句批评，就会对学生内心造成不可挽回的伤害；也可能老师不经意的一句鼓励，就能够成为学生不懈努力的动力。

3、教育是多给孩子们一点空间

我们每天收到无数纷繁复杂的消息,看到各种光怪陆离的现象。不管是学校，家庭，菜市场,还是电影院；不管是校园生活，日常生活，还是职场工作，每个人都会遇到经济学。

因此，我认为孩子们最为重要的品质是在学会生活。这是一个看似质朴但实际上是包罗万象的话题，而经济学能够帮助他们正确认识生活的本质，理解生活运行的规律并学会如何去过自己的人生。

从我所教授的学科角度来讲，我认为首先是要打破概念给学生带来的畏难情绪，把学科放在学生的身上，放在生活情境中，从而增加给予学生更多的空间思考：面对这种情况，我会怎么做？我应该怎么处理？

这群学生在我心中就像是我的孩子，他们看着已经是高高大大的模样，其实绝大多数的他们也依然是稚嫩的内心——也会有迷茫，不知所措甚至犯错的时候，既然这样：为什么不给他们去试错的空间呢？

在经济学中有一个“比较优势原理”，每一个人都是有优势的，有属于自己发展的空间。

我真的样样都比别人差吗？

我的优势在哪里？

我有发展的空间吗？

我应该去做什么？

事实上，只有碰壁了，你才会知道你的空间在哪里，说不一定还能完成一次破次元壁的成长。

这些话也是我想要分享给每一个正面临自我探索困难的孩子的：用经济学去生活，你能看见不一样的世界，你会创造出属于自己的空间。

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